沪试点小学低年级主题综合活动课程 给学习减负增趣

 
翻开新普陀小学的课表，一类主题式综合活动课引人瞩目——每周五的下午，一、二年级的孩子们就在老师的带领下开始了各种活动课程：或者是八音盒定制校歌、或者是走进校园认识一些新植物并画下来，或者是捡拾落叶贴成图画、或者是表演一段舞蹈……按照校长寿俊梅的考虑，相比传统课堂，这样的活动既能让孩子们更快熟悉校园和课堂，还学到了有趣的新知识。
2013年以来，上海在小学阶段实施基于课程标准的教学与评价（俗称“零起点”和“等第制”），在语、数、英等学科强调不追赶进度、不增加难度，因材施教，关注学习兴趣、学习习惯的培养，并运用等第评价激励和促进学生快乐成长。作为“零起点”和“等第制”的拓展和深化，2017年11月以来，上海在16所小学（每区1所）先行试点小学低年级主题式综合活动课程，采用体验、探究、游戏等方式，为学生提供更多丰富的课程体验和活动经历，进一步促进小幼衔接，为学生健康全面成长打好基础。
促进小幼衔接，关注儿童生活世界
儿童在幼儿园一日生活中，在游戏为主的活动中不断获取经验，进入小学，需要在观察、测量、画画、唱歌、实验、记录、表达等过程中扩展经验，促进观察、想象、审美等各种学习能力和品质的提升。
在幼儿园里玩惯了的孩子，能适应小学里讲究规则和秩序的课堂教学吗？我们的孩子是“零起点”，如何跟得上小学一年级的学习进度呢，能不能增设一些趣味性的拓展课程实现孩子的幼升小过渡呢？类似的焦虑，在小一新生家长中普遍存在。
小学低年级主题式综合活动课程就是从学生生活出发选取主题，设计活动和学习任务，让学生在“玩玩做做”中学习，引领学生认识、发展自我，参与并融入社会，亲近并探索自然，初步形成对自我、社会和自然的整体认识，养成良好的生活、学习和交往习惯。

据了解，课程目标包括“我与自己”“我与社会”“我与自然”三个维度，“我与自己”强调认识自己、管理自己和表达自己，“我与社会”强调遵守规则、乐于交往、爱国自信，“我与自然”强调喜欢提问、敢于尝试、亲近自然。每一个强调的“点”有其丰富的内涵，比如 “表达自己”是指学生能用图画、实物、语言、文字、肢体动作或艺术等形式，自信地表达自己的需求、感受、认知和想象；“乐于交往”是指学生关注周围的人和事，关心尊重他人，积极参与学校和社区生活，初步形成对所在群体的归属感。
根据课程目标和学校特点，学校从学生的生活经验出发设计主题、活动和学习任务，创设真实的学习情境，采用多种活动形式帮助学生整体感受认识世界。比如，“我与自己”维度包括运动真快乐、我行我可以、保护我自己、男孩和女孩、保护小宝贝等主题，其中围绕主题“保护我自己”可以设计“消防小卫士”“交通小卫士”“遇到坏人怎么办”“校园安全小卫士”等活动，进而生成参观消防队、画逃生图、准备应急包、探究火的知识、检查学校灭火器、火警电话模拟、消防演习、逃生演练、模拟逃生、学做交警叔叔手势操、“班级安全规则我来定”等学习任务，通过参观、体验、游戏、绘画、情境模拟等方式，帮助学生形成自我保护意识和能力。又比如“我与社会”维度中的“我爱我家”主题，是以学生社会关系为载体，从父母、祖辈等最熟悉的人入手，过渡到对班集体、学校、国家等的了解，可以设计“欢迎到我家”“班级我的家”“学校代言人”“我爱我的祖国”等活动，进而生成设计绘制家庭树、制作家庭电话号码本、剪贴绘制班级树、制定班规、学唱校歌、绘制学校平面图、参观国歌纪念馆、画国旗等学习任务，促进学生形成主人翁意识、对群体的归属感和对国家的自豪感。
部分小学先行试点形成初步经验，黄浦将全区试点
16所试点小学依据《上海市小学低年级主题式综合活动课程指导纲要（征求意见稿）》，结合学校特点，精心编制低年级主题式综合活动课程方案，进行实践探索，积累了许多有价值的案例。
比如，上海师范专科学校附属小学设计实践了主题为“给风姑娘照相”的综合活动，面向小学二年级学生开设，包含三大任务：一是感知与体悟，学生到自然界中去寻找风，感受风给自然界带来的变化；二是观察与表达，学生做一个“捕风人”，捕捉一个瞬间、一个镜头，用符号、图案、文字记录“自然笔记”；三是思考与创造，学生用创意形式表达观点，体现多角度思考途径、多领域表现形式。有些学生用图画呈现风在春夏秋冬不同季节带来的变化，有些学生用列表记录在马路、公园、草坪、学校等不同地点看见的“风”，甚至有些学生用定格动画来表现。学生记录、组内交流、组间交流的过程彰显了评价的过程性和激励性。
过程导向对老师提出了更高要求
根据要求，综合活动课程评价可以应用活动记录、研讨式评价、展示性评价、成长档案袋等评价方法，开展促进学生可持续发展的多元评价，创设丰富多元的活动内容与任务情境，鼓励和尊重学生自主选择对话、写作、表演、演讲、绘画、制作、实验等符合个性、彰显特长的表达表现方式。
没有教学标准和教学书，设计小学低年段主题式综合活动，老师们只能“摸着石头过河”。相比于传统教学，这种新模式更要求老师们在设计可程式就要再多想一步、再和孩子们多亲近一些。
唱游老师也得能教手工，语文老师也要了解花卉植物。为了呈现一场完美的课堂活动，老师们还得做大量的前期准备工作。上一学期，新普陀小学拓展课老师罗昕宇在策划主题活动时，原本只需带教同学们唱校歌，她突发奇想：能不能把市面上流行的八音盒带入课程之中呢？经过多次探索、尝试，一场别开生面的拓展课才诞生了。新普陀小学综合活动课程试点项目组副组长景璟表示，为了准备一节拓展课，老师们必须跳出已熟知的学科范畴和思维范式，以更开放的心态来重新备课、上课。“这对老师的综合素质提出了更高的要求，同时也是一个不断自我学习的过程。”景璟说。

此外，为了确保拓展课程质量，学校其他老师也会进入课堂现场听课、观察小朋友们的表现，课后再根据孩子们的课堂反应不断调整拓展课程的设计方案。至于怎么样的活动课程才是好的，相信只有孩子们在课堂上的笑脸才是最好的答案。
市教委强调，小学低年级主题式综合活动课程是当前深化“零起点”和“等第制”的重要举措，也是治理幼儿园“小学化”、促进小幼衔接的重要内容。小学低年级主题式综合活动课程与学科课程基于标准的教学与评价相辅相成、相互支撑，让学生具备知识性学习和社会性成长“两条腿”走路的本领。小学低年级主题式综合活动课程的实施过程比评价结果更为重要，评价要更多强调过程性和多元化，发挥学生的主动性、创造性和兴趣特长。小学低年级主题式综合活动课程试点要促进师生之间、家校之间的良性互动，避免增加家长的负担，为课程试点和推进创造良好的生态。

又比如，普陀区新普陀小学将校园中随处可见的“蒲公英”作为活动设计的主要元素，研发了“探寻点点”主题式综合活动。在“蒲公英之旅”活动中，学生完成三项任务：一是乐游校园，在教师指导下，用APP软件了解校园植物，制作“花语养护牌”，呵护绿色植物生长；二是情寄点点，学着用扭扭棒制作“闪亮蒲公英”，与伙伴合作设计装饰画，美化教室环境；三是成长心愿，制作“缤纷许愿瓶”，与未来的自己对话，写下自己成长的预定目标。教师在活动中给予学生指导、帮助与适时的评价，及时搜集学生参与活动和思考的轨迹，记录实践与体验的过程，保留学生的活动成果。
从16所小学先行试点结果看，教师对主题式综合实践活动课程的认识正逐步加深，活动设计能力得到提升，学生能够更快更好地融入小学生活，学习兴趣浓厚，参与意识和表达意愿强，学习持久性和主动性明显，更多欢声笑语洋溢在校园。
作为上海市“基于课程标准的教学与评价”曾经的先行试点区，黄浦区又将率先在全区开展小学低年级主题式综合活动课程试点，从今年秋季新学期开始，围绕“办学生喜欢的学校”，基于小学生喜欢亲近大自然、喜欢动手做、喜欢运动、喜爱与小伙伴交流等实际需求，以“政府推动、项目引领、典型示范、整体推进”为工作策略，依托学区、集团和新优质学校集群的优势资源、社会场馆资源和社区文化资源，开展内容丰富、形式多样、富有特色的主题式综合活动课程。该区还将创设各种交流展示和研修平台，促进经验案例分享和教师专业能力的提升。
综合活动比盲目抢跑更能培养孩子的能力
上学期起，而在宝山区第一中心小学，二年级的孩子们则完成了一场完全由自己主导的“社区大调查”：小区里有多少宠物？物业和居委会有什么区别？独居老人的生活情况如何？这些问题来自孩子，也由孩子们自行走入社区去寻找答案。
学生们利用拓展课时间，主动询问社区里的叔叔阿姨，动手数一数量一量，小组讨论后再把所看到的、所想到的填写在记录表上，记录方式也是各异：既有铅笔画、文字说明，还有图表，全部都是孩子们自己擅长的表达方式，没有标准答案。
“社区大调查”活动结束后，宝山一种新小学的学生们既了解了所在社区的构成，也对如何组织管理有了初步的认识。一个学生在留言本上写道：“我负责组织工作，谢谢同学们配合我，没有迟到。”另一个同学还不断反思自我：“讨论的时候要好好说话，不能吵架。”
在过去一个学期里，宝山区第一中学小学一二年级的孩子们共围绕28个主题进行了百余场活动。校长朱兰说，除了一次次与老师的心得谈话、一一张张档案记录表，一个学期下来，“这门课”没有留下其他具体的评定分数或等第。

“类似的课程，孩子们别提多起劲了。”市教委教研室副主任谭轶斌说，这样的课程成为了飞在孩子前面的“蝴蝶”，提升了孩子们学习的兴趣，还充实了孩子的能力和情感，这些往往并不能通过盲目抢跑、早学而得来。
“等第或成绩不能完全体现出孩子们的成长，活动课程的参与过程比结果更重要。”市教委副主任贾炜说，在参与的过程中让孩子们的情商变高了，对此感受最直观的也许是孩子的父母、老师、朋友，甚至是打过交道的陌生人，而这些很难从考核指标上有所体现，但这些远远比分数更有利于学生的长远发展。
另附16所试点学校名单>>>
小学低年级主题式综合活动课程先行试点学校名单
上海市洋泾-菊园实验学校
上海师范专科学校附属小学
上海市静安区第二中心小学
上海市教育科学研究院实验小学
上海市长宁区哈密路小学
上海市普陀区新普陀小学
上海市虹口区幸福四平实验小学
上海市杨浦区齐齐哈尔路第一小学
上海市宝山区第一中心小学
上海市闵行区平阳小学
上海市嘉定区第一中学附属小学
上海市金山区松隐小学
上海市松江区新闵小学
上海市青浦区实验小学
上海市奉贤区解放路小学
上海市一师附小崇明区江帆小学